במסגרת אחד הקורסים התבקשנו לקרוא על תיאורית הזרימה של Csiksentmihalyi ולמצוא מהם המרכיבים ההופכים פעילות כלשהי למהנה עבורנו.
אחד הדברים שגיליתי כמהנים ביותר עבורי זה הלימודים לתואר שני.
במונחים של תיאורית הזרימה, מרכיבי ההנאה אצלי הם: ללמידה לתואר יש נקודת סיום, בקורסים בהם אני נהנית המטרות ברורות, אני מרוכזת בתכנים ובלמידה והזמן חולף מהר. אני "שוכחת" מדאגות אחרות והכי חשוב- אני שולטת בתהליך.
למה זה לא קרה בתואר הראשון ובתיכון? אחת הסיבות היא צורת הלמידה.
בניגוד להוראה המסורתית בה הלמידה מתחילה ונגמרת בכיתה ובה המורה מחליט על מה וכמה ילמדו, הלמידה שלי היום שונה. המרצה מציג נושאים, מספק מידע ראשוני, מעלה שאלות ומפנה למקורות מידע. עמיתים מגיבים בכיתה או מהבית והכי חשוב - כל אחד יכול להמשיך ולחקור בכוון שרלוונטי אליו ובמידה שמעניינת אותו. למידה כזו מספקת מרכיבים היוצרים הנאה ומתאפשרת בזכות התקשוב!
אני שמחה שבחרתי ללמוד את התחום.
אחד הדברים שגיליתי כמהנים ביותר עבורי זה הלימודים לתואר שני.
במונחים של תיאורית הזרימה, מרכיבי ההנאה אצלי הם: ללמידה לתואר יש נקודת סיום, בקורסים בהם אני נהנית המטרות ברורות, אני מרוכזת בתכנים ובלמידה והזמן חולף מהר. אני "שוכחת" מדאגות אחרות והכי חשוב- אני שולטת בתהליך.
למה זה לא קרה בתואר הראשון ובתיכון? אחת הסיבות היא צורת הלמידה.
בניגוד להוראה המסורתית בה הלמידה מתחילה ונגמרת בכיתה ובה המורה מחליט על מה וכמה ילמדו, הלמידה שלי היום שונה. המרצה מציג נושאים, מספק מידע ראשוני, מעלה שאלות ומפנה למקורות מידע. עמיתים מגיבים בכיתה או מהבית והכי חשוב - כל אחד יכול להמשיך ולחקור בכוון שרלוונטי אליו ובמידה שמעניינת אותו. למידה כזו מספקת מרכיבים היוצרים הנאה ומתאפשרת בזכות התקשוב!
אני שמחה שבחרתי ללמוד את התחום.
רשומות
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה